Реформа образования. ЕГЭ.

Александр, спасибо. Удалось открыть. Утром из китайского инета можно кое-что выжать.

Экзамен 1991 года не похож на выпускной средней школы. Если бы такой экзамен проводился бы, то, по моему мнению, 70% выпускников школ не сдали бы этот экзамен. Скорее всего это выпускной экзамен школы с физико-математическим уклоном, который являлся, к тому же, вступительным в технический или физико-математический ВУЗ. Тест 2015 года очень похож на тест на IQ. Даже если это часть экзамена ЕГЭ, то это задание рассчитано для тех, кто в жизни не наберет больше 60% и на поступление в ВУЗ не претендует. Поэтому здесь все-таки надо разбираться, если есть для этого желание.
Один из примеров задач школьного учебника по математике 3-го класса, причем задача дается в одном из заданий блиц-турнира, т. е. ответ надо дать быстро:

Брат старше сестры на k лет. Вместе им t лет. Сколько лет сестре?

Уверяю вас — обыкновенный экзамен в обыкновенной школе. Я сам такое же решал в 1990 году. И не только я — весь наш класс успешно справлялся с такими же заданиями. Обыкновенный класс в обыкновенной сельской школе.


Задача скорее на сообразительность. Этим грешит современное образование — задачи не на математику, а на распутывание хитро заданного условия. Сестре (t-k)/2 лет. Ещё любят задавать задачи на дроби, например задача про пароходы, плывущие по течению и против течения.

Сообщение отредактировал александр_3 - 23.12.2015, 19:16

Да, мы, помнится, тоже нечто подобное на выпускном решали.

А «с уклоном», это когда задачник Сканави для поступающих в ВУЗы. Там вообще трёхэтажные. Но в школе этого не требовали.

Ладно, господа, дискуссия не получилась. От себя добавлю, а может и повторюсь, что современная программа «школа — 2100» мне пока нравится. И так как мы решили, что дальнейшее обучение ребенка будет проходить в России, то будет возможность оценить происходящее не со стороны, а как непосредственному участнику процесса.

Самое лучшее образование— советское, остальное от лукавого. Мог ух как мог бы многое написать на тему образования в России, но не стану.Вы и так сие знаете, а кто не знает, ну спросите у 20-ти летнего пару вопросов по истории или географии, да просто таблицу умножения. Я однажды на работе чуть девушку молодую в объятиях не задушил, она меня спросила. А что такое Бухенвальд? Вот так
А это чисто поржать (сквозь слёзы конечно) http://www.youtube.com/watch?v=krRWIkhfEkw

Сообщение отредактировал Ратибор - 26.1.2016, 19:29

вы всё же положительно оцениваете ЕГЕ?
Я лично не представляю, как бы я сдавала ЕГЕ, наверное сейчас обучение более эффективно.
Я в школе по алгебре и точным наукам ничего не понимала и все списывала.
В институте стала как то понимать это.

Вот Грефа послушайте , ну очень правильный чел. https://vk.com/video-22711965_171865957?lis...64afb14fd1321b7
Главное, как сказал ещё Фурсенко, воспитать грамотного потребителя.
Вот полная речь вражины России Грефа https://vk.com/video-22711965_171865957?lis...64afb14fd1321b7
Про образование на 8-ой минуте.

Как учитель истории (жена — учитель русского и литературы), могу констатировать, что образование в РФ уже уничтожено. Именно поэтому сейчас допускаются практические дебаты на тему отмены ЕГЭ.

Я сам выпуск 1991 г., и решал приблизительно такие математические задания, как выше приведены. Другое дело, что я математику терпеть не мог

Я при первой попытке пройти ЕГЭ по истории набрал 52 балла. Это вовсе не свидетельство слабых знаний, а нелепо составленные вопросы и сложная система заполнения ответов.

Масса именно квалифицированных учителей уходит из школ, а вместо них приходят молодые, обвешанные гаджетами и намного лучше ориентирующиеся в современной бюрократии, нежели собственно в предмете.

Как ЕГЭ останавливает коррупцию, хорошо видно на примере кавказских выпускников, заполняющих универы со 100% результатами.

Если бы речь была лишь о формальном переводе а-ля смерч\торнадо — это было бы неприятно, но не фатально. К сожалению, в нашем случае оппозиция вертикальна. При всём понимании, что в советском образовании была уйма недостатков. Но айсберг они не переворачивали. Циничное, против воли абсолютного большинства педагогического и экспертного сообщества навязанное ЕГЭ с продолжением за 10 лет это доделало.

Когда детей натаскивают на ЕГЭ или ГИА, а не учат предмету — то помимо отсутствия знания в него закладывается искривлённый образ процесса познания как такового. Ложных целей познания. Изначально даже оценочная система себя совершенно изжила, но тут мы имеем дело с той же проблемой в кубе.

Что касается сочинений — практически все учителя были категорически против, их профессиональные суждения снова, как и в других вопросах, были проигнорированы. Так что профессионалы очень хорошо понимают, что хотят, только рулят другие профессионалы — по разрыванию общества на элиту и быдло, что важно для обеспечения лёгких дорог их работодателям, чьи интересы являются основой для форматирования подчинённых интересов масс. И приведённая цитата Фурсенко тут очень показательна.

Константин,по-поводу советского образования ДА написал:

Средствами экономического и внеэкономического принуждения на службу квазицеркви было привлечено всё — от художественной литературы до цирка, от сцен ведущих театров до ресторанных эстрад. Стержнем же этой системы было сделано так называемое просвещение, то есть лестница образовательно-воспитательных и научных учреждений от детских садов до Академии наук СССР.
Человек какого образа воспитывался этой всеобъемлющей педагогической системой? Каков был её идеал?
Она развивала в испытуемом смелость, ибо смелость эта была нужна государству для борьбы с врагами и для грядущих боёв за всемирную власть. Воспитывалась воля, но такая воля, которая покорна государству и квазицеркви и тверда в осуществлении их — и только их — директив. Воспитывалось чувство товарищества, но товарищества по отношению только к тем, кто неукоснительно и твёрдо отстаивал дело именно этого государства и этой квазицеркви. Воспитывались правдивость и честность, но честность особого рода: такая честность, когда человек, не колеблясь, предаст товарища, друга, отца, выдаст любую доверенную ему тайну, если они хотя бы в деталях противоречат интересам государства и указаниям квазицеркви. Воспитывалось творческое отношение к труду — всё ради эффективности трудовых процессов в интересах той же квазицеркви и того же государства. Поощрялась жажда знания, но направлялась она по строго определённому руслу: такому руслу, которое обеспечивало технический прогресс и формирование определённой идеологии. Всё это окрашивалось тщательно культивируемой, выращиваемой, питаемой, поливаемой, подогреваемой ненавистью к врагу, причём врагом считался каждый мыслящий иначе, чем квазицерковь. В итоге получалась развитая, энергичная, жизнерадостная, целеустремлённая, волевая личность, по-своему честная, по-своему идейная, жестокая до беспощадности, духовно узкая, религиозно-невежественная, зачастую принимающая подлость за подвиг, а бесчеловечность — за мужество и героизм. Создавался законченный тип самоуверенного фанатика, воображающего, что его государство — лучшее из всех государств в мире, его народ — талантливее всех народов, его квазицерковь — ковчег абсолютной истины, его идеология — безупречно правильна, его вождь — непогрешим не только ex cathedra, но и во всё минуты своей жизни, всё же остальное — ветошь, исторический мусор, только мешающий жить и осуждённый на безжалостное уничтожение.

Когда написал? в 30-е 40-е годы? Потом разве ликвидация безграмотности ни есть благо? А общедоступность и даже обязательность ни есть так же благо? И потом, отсутствие образования или уничтожение оного , как сейчас, ни есть смерть нашего будущего? Вот что бы сейчас ДА написал про образование.

Исследуя войну, которая ведется сегодня против российского образования, невозможно не рассматривать отношение к этому самому образованию нашей элиты — как в целом, так и отдельных ее представителей.

Это отношение — отношение российской «элиты» к образованию для «плебса» — в целом и так понятно. Но одно дело — наши ощущения и общее понимание, а другое дело, когда пресловутые элитарии явным образом, что называется, проговариваются.

Весьма показателен в данном отношении один из представителей этой самой элиты, а именно президент и председатель правления Сбербанка России, бывший первый министр экономического развития и торговли Российской Федерации Герман Оскарович Греф.

На Гайдаровском форуме, прошедшем в середине января 2016 года, Греф заявил... Вообще-то он много чего заявил на этом форуме... Я бы даже сказал, что он в очередной раз красочно раскрылся... Но я приведу лишь те слова бывшего министра экономического развития и торговли, которые касаются образования. Рассказывая о технологической революции, которая ожидает человечество, Греф сообщил следующее:

«Ключевая роль во всем этом процессе, я не устаю это говорить, — образование. От детских садов до вузов, включая вузы, вся модель образования должна быть изменена. <...> Нам нужно успеть поменять модель образования. Если мы этого не сделаем, причем это надо делать не когда-то, это нужно делать вчера, но хотя бы сегодня нужно начинать это делать. Мы пытаемся воспроизводить старую советскую, абсолютно негодную сегодня модель образования напихивания детей огромным количеством знаний. За это время знания мультиплицированы колоссальным образом, и сотрудники системы образования, учителя, родители и дети в шоке от того, что делать, какую из информаций попытаться напихать в этого несчастного ребенка, какое количество часов его времени занять, и в какой период времени начать его напихивать всем этим ненужным барахлом... Я не верю ни в науку, которая не связана с практикой, я не верю в образование, которое не связано с практикой и наукой, я не верю в бизнес, который не связан с образованием и наукой».

То есть, вам понятно? Мы должны быть потребителями и при чём чужого продукта , а не создавать свой! Не заниматься созиданием, только не думая потреблять!!! ( ой какое не хорошее слово). Главная цель человека, по Грефу, потребление, сам то он при чём вполне себе образован, и прекрасно понимает, что только так можно удержать власть и держать «плебеев» то есть нас с вами в узде. И не дай Бог хоть кому-то из нас получить глубокое и всестороннее образование.Ещё думать начнём, или вопросы задавать.

Вся модель, к сожалению, такая: есть нефть, есть газ, есть ряд других ископаемых. Значит, продаём ископаемые и сидим нога на ногу, кайфуем. На наш век ископаемых хватит, а наши дети будут иметь (и уже имеют!) иностранные паспорта, они там и учатся, там и будут работать. Они интегрированы. У них даже имена иностранные. Поэтому для них российская школа не актуальна. А массам, по мнению элиты, школа тоже не нужна, потому что зачем? Чтобы обслуживать трубу большого образования не требуется, а об остальном позаботятся иностранные инвесторы. Пришлют своих специалистов, если возникнет необходимость.

Но, возразят, не могут же все 150 млн граждан России жить на обслуживании трубы? Это какая же труба должна быть! И сколько их!.. А ответ очень простой. Конечно не могут! На 150 млн трубы и ископаемых разумеется не хватит. Но элита и не считает, что в России должно находиться 150 млн людей! Зачем они? 20-30 млн достаточно выше головы. Как и советовала всеми нами любимая Маргарет Тэтчер. Куда больше? А остальные? Ну, а что, «остальные»? Остальные пускай сами с собой разбираются. Кто помоложе и отважен — за границу пускай бежит, кто постарше — в «зем. отдел», кто слабый, больной — туда же, кто молод, но не способен вот так всё и всех кинуть — тот лох, а лохам у нас места в жизни нет... Иными словами: некоторая часть населения пусть сбегает, некоторая пусть «прилипает к трубе», а оставшиеся десятки миллионов должны умереть. А что? Ничего личного. Не вписались в рынок. У вас, говорят, всегда есть выбор!..

Так выходит: раз все эти громадные людские массы уже предназначены элитой на заклание, то для чего их учить? Зачем на это деньги и рессурсы тратить? Ну, они же всё равно умрут, правильно? А мертвецам образование как-то не особо требуется, вроде... Да ещё научишь их на свою голову, а они, неблагодарные, взбунтуются, скажут: а чего это мы? а идите вы, скажут, со своей трубой! а ну вас с вашими центробанками-бутылками!.. Ну, и прочие непотребства...

Поэтому, нет. Никакого образование не положено. Только Малахов в 8 часов.

Потребители Малахова это как раз в большинстве своем выходцы из СССР, которым сейчас за 45 и современная молодежь — дети тех, кто является старшим поколением потребителей. То есть представителей того рабочего класса, о котором писал Андреев:

Константин, это результат хваленого Вами советского образования. Когда открылся мир и появились возможности познавать новое, большинство бывших советских граждан предпочли заполнить свое время различным суррогатом. Кто то прозябал у телевизора, кто то бросился лихорадочно зарабатывать деньги. Сколько людей погибло от бандитских разборок? Все от того, что не было культуры ведения бизнеса, не правильный выбор средств к достижению цели. Быстро заработанные деньги не хватало фантазии потратить. Начался разврат с девками и в банях.Конечно, все можно списать на Велгу, Стэбинга и тд., но они проявляют себя прежде всего в душах темных и невежественных. Темные и невежественные порождают себе подобных.