от ОБРЕЗования к ОБРАЗованию =)

Тема я думаю понятна без лишних пояснений Речь идёт о школьной десятилетке. Возникло несколько мыслей на этот счёт, может быть кому-то что-то навеет. Или возникнет желание поспорить :wink: Итак:

1) образование должно носить характер (и форму!) игры
2) как можно больше времени должно уделяться свободному творчеству. При свободном доступе к базовым знаниям
3) образование должно быть более индивидуальным, чем сейчас. Т.е. не должно быть классов по 40 человек. Группы в 10-15, это максимум
4) свободный распорядок дня (а не “от звонка до звонка” прикован к парте)

Общая цель – не заставить подчиняться авторитету, а выявить собственные таланты и развивать собственное естество в желаемом направлении (чего, увы, современные школьники лишены) :!:

Западная система.Позитив есть, но издержки, кажется, перевешивают.Не в Олирне живём...

Лучше всего - самообразование.
А так же образование и воспитание, которое получаешь в семье. Мы все - выпускники одной и той же советской школы. С очень разными результатами... Наверное, не в школе вся проблема? Кроме того, у нас общественный кризис, который затрудняет оценку качества полученых знаний, их нужность, возможность применения. Из бывших одноклассников одни - "господа", другие - сами понимаете...

Уважаемый Гэллемар,

К сожалению, система, которую Вы описываете, существует в частных платных школах. Но каких-то особых и выдающихся успехов пока не показала...
Наверное, для успешного образования нужно что-то другое? (Знать бы, что... )

Чистое золото - слова!По моему.

Один из минусов - нетрезвое и некомпетентное отношение к человеку.Там считается, что одними поглаживаниями полноценную личность сформировать возможно.
"СлучАЙ из жизни" "про нефрустрацию" нужон?Али и так всем известен?

Мои воспоминания о счастливой жизни , заканчиваются с моментом прихода в школу.
У нас в семье, есть несколько учителей, например моя бабушка.
Я сменила 3 ВУЗа прежде чем нашла то что более-менее мне , отдаленно, "устраивало"
И то, к диплому, я всерьез пожалела, что не купила диплом. Кому это надо- практика в школах, состоит в том что придумываешь уроки и занятия с детьми, которые ты не проводил. И рисуешь рисунки, которые , якобы дети нарисовали , на уроке ИЗО.
Или копирушь все задания, по образцу.

Поступление в престижные ВУЗы сейчас для большинства невозможно , из за стоимости от тысячи уе.
А то как готовятся сейчас, и всегда готовились педагоги , я теперь знаю не по наслышке. Теперь , когда я закончила педагогический , у меня больше нет вопросов, откуда столько придури было в наших школьных учителях -так их в ВУЗЕ научили.
Когда практика работы с учениками состоит в том, чтобы поделить учащихся на лидеров, середнечков и изолированных. Это заносится в журнал. С лидерами-сюсюкаются, вытягивают оценки. А вот изолированным машинально ставят тройки и двойки.

Когда я стала изучать комтьютерные программы, я столкнулась с мыслью, о том, что то же образование, могло занять не 10 лет , а скажем 3-5 лет.
Потому что одну и ту же информацию можно тянуть как резину, а можно усвоить сразу.
У меня подруга "развлекается" тем что посещает компьютерные курсы.
Например - Фотошоп она уже раза три прослушала.
Я думаю, что хорошо, что сейчас есть дистанционное образование через интернет.
Потому что знания тех же программ по компьютерам усваиваются хорошо, когда есть видео уроки на компе, наглядное пособие. По всем предметам можно сделать. И если чего то не понятно просто прокручивать ролик. А зачеты сдавать приходить в школу.
Потом, известно, что многое из того чему учили или учат, на уровне недоказанной теории, или лабуды типа Марксизма -Ленинизма.
Вообще никогда в жизни не понадобится человеку. Зачем же тратить уйму своего драгоценного времени, на подобное. Это время можно использовать на творчество и саморазвитие.
Я считаю, что детей, надо с раннего детства приучать к тому чтобы в жизни они стояли на ногах, могли сами зароботать.
В школу, обязательный приход, был бы по урокам экономики и бизнеса. Когда в игре, можно было бы осознать значение каждого в "фирме". И обязанности каждого.
Так же, надо привить мысль о том, что надо зарабатывать деньги. Научить как это делать. Чтобы человек не был настолько беспомощным после школы.
Надо сделать типа практики, дать возможность заработать свою -копейку. В тех областях, которые интересуют ребенка.
Чесно говоря, у меня мысль о том, что надо деньги зарабатывать пришла очень поздно. К тому моменту , можно было уже плакать , о годах которые бесцельно прожиты.
А это произошло, потому, что никто не научил что надо каждому человеку зарабатывать деньги, чтобы выжить в этом обществе.
В этом мире, все мечты осуществляются с помощью денег. Я имею в виду, то что можно купить за деньги.
Если бы раньше меня посетила бы эта здравая мысль.
А то все эти советские разговоры о мещанстве... Может я бы поступила в тот вуз который мне нравился. Хотя, если там такой устав сильно платный, то и обучение скорее всего- мрак.

Да нет… Я не предлагаю обсуждать старую систему. Там и хорошие и плохие стороны есть. Я предлагаю создавать новое: здесь и сейчас! )))

Мария

Это не совсем система, - так, фантазии, общие штрихи.. :wink: Для успешного ОБРАЗования нужен… образ! Иными словами, личность учителя. Это не последнее дело, далеко не последнее.. Ну и предметы: СКОЛЬКО и ЧЕГО учить. Вы вот, ЧТО бы хотели ДАТЬ маленьким? Что развить у них в более зрелом возрасте… Я предлагаю <помечтать> об этом.. глядишь и систему создадим. Главное мечтать не бояться, пусть мечты будут смелыми. Вспомнить себя в детстве.. чего не хватало, чего хотелось.. о каких моментах своего детства можете пожалеть сейчас, с высоты жизненной зрелости?

Рауха

Давайте свой слуЧАЙ. Интересно..

Учитель ваяет своего ученика, как скульптор из глины. Берется сознание, готовое воспринять.. и… только вот какую информацию, в каких количествах, какой направленности… народ, не молчите! =) То что “получают” сегодня дети уже завтра они будут “отдавать”

Ваконда

Я эту тему поднял скорее потому, что столкнулся с элементами отнюдь не лёгкой математической задачки в одной RPG-игре. И подумал, …а почему бы не сделать курс математики в виде такой игры?? Для этого и “за партой” сидеть не нужно. А успеваемость по предмету была бы стопроцентная. Ещё уже существуют различные бизнесс-игры. Это для тех кто выбрал стезю экономиста. Да тут работы непочатый край. Дальше пойти: такоо-о-е можно придумать!! А главное – никакой зубрёжки и муштры.


Во-о-о-от! Это самое ОНО!

То есть сделать мультимедиа продукты, которые бы заменили присутствие за партой.
Я про это и говорю. Для этого нужно участие в таких проектах тех самых математиков, или ученых по другим специальностям. А так же программистов, дизайнеров и дикторов. Вообще то это было бы здорово- увлекательно о математике. В школе у меня была твердая тройка, а вот в институте, даже нравилась высшая..

Сейчас куча тренингов бизнес игр, и ролевых обучающих игр. За деньги проходишь курс. Было бы неплохо чтобы в школе это бесплатно преподавали.

Здравствуйте!

Образование, на мой взгляд, должно быть прежде всего СОРИЕНТИРОВАННЫМ НА КОНКРЕТНУЮ ДЕТСКУЮ ЛИЧНОСТЬ. И дело тут отнюдь не "западном" или "восточном" подходе к обучению, а в том, что все дети обладают разными складами характера (а к моменту прихода в школу бОльшая часть этого характера уже сформирована), разным типом восприятия окружающего мира, разной потребностью в общении, разными внутренними стимулами к усвоению знаний и так далее и тому подобное. И в идеале классы следует разделять не по количественному признаку, и не по половому (мальчики vs. девочки), и не по формальной "продвинутости" в освоении щкольной программы, а по преобладающим ЧЕРТАМ ЛИЧНОСТИ учащегося. Соответственно, у них тогда должны быть и разные преподаватели, и разные методы обучения практиковаться, вплоть до различных учебников и совершенно иного расписания занятий. А по приходе в школу первым делом специальная комиссия обязана как раз и выяснить, что же за ребёнок перед ними.

Один школьник, например, не сможет ответить урок просто потому, что учитель напористо задаёт вопросы, а он при подобной системе отношений сразу теряется, внутренне сворачивается и всё забывает. Или, хотя и помнит прекрасно, но не может сделать быстрый выбор, каким именно образом ему лучше начать изложение своего ответа. При этом само знание ответа может быть превосходным!

Другой ученик будет всё старательно, точка в точку заучивать и записывать -- ему очень важно, чтобы педагог давал строгую, хорошо систематизированную структуру информации. Чтобы была чёткая преемственность терминов, однозначные определения и типовые виды решения задач. Если же учитель наоборот, как бы, "с широким кругозором" и называет силу Ньютона то гравитацией, то тяготением, то притяжением, то ещё как-либо -- вышеозначенный ученик будет успевать у него очень слабенько и продемонстрирует весьма посредственные знания. И, опять же, не по причине своей природной неспособности, а по неудачно избранной (для него конкретно) форме обучения.

Может встретиться ученик с нестандартным мышлением. Он ко всему будет подходить с какой-то уникальной, только ему ведомой, стороны. Доказывать теоремы не тем способом, как в книге (хотя и правильно), писать буквы в наклоном в противоположный бок (хотя и разборчиво и грамотно), настаивать на том, что истинные сутки начинаются в подень, а не в полночь итд. И попадись ему преподаватель, обожающий однозначность и непререкаемость программы и поклоняющейся ей, как войсковому уставу, этот бедный нестандартный ребёнок не поднимется у него выше тройки.

Вариантов, естественно, на самом деле существует гораздо больше...

И дело здесь даже не столько в самих отметках, сколько в формировании у учащегося ложного ощущения собственной слабости, бесталанности, бестолковости. И далее один может всерьёз поверить, что он годится только кувалдой ворочить, а другой -- что он наоборот косорукий какой-то и шурупа в притолку никогда не завернёт, и единственная его стезя -- это математика. Третий скажет себе: я ничего не смыслю с точных науках, а только могу сочинения по Толстому писать (интересно, а что для хорошего сочинения разве не требуются способности к анализированию материала?). У кого-то по той же причине иностранный язык не пойдёт, у кого-то пение, у кого-то физкультура... А, ведь, в принципе могли бы достичь вполне достойных результатов при правильной (именно для данной категории учащихся) форме обучения.

Опять же, говоря об идеале, находясь в различных группах-классах с детьми постепенно могла бы проводиться и работа по развитию у них навыков и способностей к деятельности и в не столь комфортной окружающей среде. Во всяком случае, чтобы ребёнок мог научиться реагировать на эту среду оптимальным для его характера образом.

Моё описание, конечно же, не претендует на всеохватность и не даёт ответов на все проблемы и вопросы, которые могут стоять как перед обучающимся, так и перед преподавателем, но в одном принципе я глубоко убеждён: ПРЕЖДЕ ВСЕГО ПРОЧЕГО, СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ ОБЯЗАНА СТАТЬ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ. Никакого поточного метода и массовых технологий! Ни "западных", ни "восточных"! Ибо, что одному на пользу, другому может оказаться во вред. Это подобно тому, как в медицине существует однозначная и проверенная уже веками заповедь: "Врач, лечи не болезнь, а больного!" Аналогично и учитель (во многом тоже врач, только врач душ) обязан учить не предмет и не знания, а конкретного ученика!


P.S. Надеюсь, не слишком пафосно прозвучало?

.

Для образования достаточно самообразования.
Школа - это просто общение со сверстниками.
Чем еще там можно заниматься ЦЕЛЫЕ 10 лет???
Школа - естественное продолжение детского сада - чтобы дети были "при деле", развивали социальные skill-ы и давали родителям возможность работать

Настоящая учеба начинается в ВУЗе и во время подготовки к вступительным экзаменам. Здесь школа только помеха - лично я в последние полгода в 10-том классе пропускал 80% занятий.
Весной возникла веселая ситуация - успешно сдав экзамены в ВУЗ и одной ногой уже там, в школе был полный завал и меня не выпускали из 10-го класса :roll:

За свое образование ответственны мы сами. Если детям просто хорошо в школе, там есть интересное общение и пр. - это более чем достаточно.

P.S. Часть нашей университетской группы пришла из лицея. Там они учились два года - 9-й и 10-й класс. Уровень подготовки лицеистов - это было нечто. С точки зрения нас, школьников, это были супермены. Но они учились по ВУЗовской программе - и преподователи у них были тоже из ВУЗа.

Не свежа байка, ну да ладно.
Метро.На лавке рядом молодая девица в беленькой шубке и мамаша с трехлетком.Малыш тщательно елозит ботиночком по шубке.Увернуться невозможно, сами понимаете.На просьбу унять малыша мамаша разражается "педагогической" тирадой о вреде фрустрации.После этого оживляется стоящий рядом и до того равнодушный панк.Он неторопливо вынимает изо рта изряднейший ком серой резины и тщательно начинает размазывать его по лбу мамаши.Приговаривая - "меня тоже нефрустрированным растили...

Да нет, ничего, но

Опасаюсь - результатом будет формирование новых каст.Как сказано -

Дети формируют друг друга сами.И главное - школа жизни учит.Каждого и всех.Как уж получается, но - естественно.

Если б педагогика умела давать навыки "негативного", но жизненно необходимого опыта.Или хотя б всерьез пыталась бы такие задачи обозначать...

Друзья, мои хочу поделиться с вами музыкой душевной, гармонией аккордов мыслей и идей...
В каждом из нас есть осознание правды, истинного действия, и каждый, обстрагируясь от своего "Я", в состоянии трезво оценить происходящее. В каждом из нас заложен совершенный прообраз Господа нашего, Отца и Творца... Если отбросить всё, что оттягивает крылья, повисает на плечах... Встряхнуть пыльный груз мирского опыта, толкнуться посилнее от тверди земной и воспарить над миром... Стать тем, кем был сотворен тысячи и миллиарды лет назад, что станется с потугами земными? Чему же можно научить того, кому дано сотворчество Божественным стихиям? Я говорю о каждом человеке, но кто из нас встречался с истинным собой? Кто видел золотые крылья за спиной?
Каждый из нас, каким бы он ни был неверующим, каким бы слепым он ни был, переживал духовные прозрения неоднократно, но к тому мгновению не смог их осознать. И испугавшись истины святой, он предпочёл забыть увиденное, как странный сон. Не научить, но указать на тень приоткрывшейся двери, возможно.
Когда же обретёт Адамов Сын своё благословенное одиночество, самодостаточное счастье, когда увидет он себя и не отвернётся, тогда учитель в нём проснётся... и тайны трепетных миров раскроют перед ним ладони....[/u]

С 6 до 18 лет, а именно тогда, когда учатся в школе, человек превращается из ребенка во взрослого. И здесь важно не только, каким предметам учить и какими техническими приемами, но в первую очередь кто будет учить – важен учитель.
Потому, что научить никого ничему невозможно. Люди учатся сами. Но дать посыл, стимулировать желание учиться, заинтересовать своим предметом настолько, чтобы ученики сидели, раскрыв рот( а если учитель интересен для детей, то будь в классе хоть сто человек, они будут сидеть и слушать) – это самое главное.
Но детей важно не только научить наукам, но и научить жизни. Элементарным жизненным навыкам, правилам общения. Если ребенку не объяснить доходчиво, что нельзя плевать на пол, потому, что это осквернение окружающей среды, твоего личного и личного пространства других людей, и когда-нибудь среда тебе ответит тем же. Что надо всегда здороваться, потому что пожелание здоровья при встрече – это проявление доброжелательного отношения к окружающим, а значит, ты получишь в ответ такое же доброжелательное отношение, а если не получишь, то не изменить своим принципам и остаться самим собой, а именно чистосердечным человеком – еще важнее. А еще важно не ругаться матом, не потому, что это противоправно, а потому, что твое собственное «Я» рано или поздно привыкнет к грубости и примитиву и ты сам станешь узким и примитивным типом, упадешь на порядок ниже, а подняться до самоуважения потом будет нелегко.
И вот так – каждый раз объяснять, как можешь, главное искренно, болея за ребенка, не обвиняя его во всех грехах, а объясняя ему его неверные шаги, веря что его ошибка не вечна и он ее обязательно исправит. Эх, где же эти учителя?
Вы можете применять технические совершенства, новые педагогические технологии, но пока в школу не придет педагог, для которого его работа будет не просто профессией, но образом его жизни (нельзя говорить детям, что надо здороваться, но при этом не отвечать на их приветствия, а это я наблюдаю каждый день в школе) – все, по-моему, без толку.
Дети сейчас трудные, сложные, отстаивают свою «свободу» при каждом удобном случае. Но это не дает права учителю опускаться до уровня базара – орать, унижать, оправдываться – а этого сколько угодно. Я когда отправляла детей в школу в первый раз, я волновалась не за то, какие отметки они принесут, а за то не «наедет» ли на мою дочь учительница, потому лишь, что у нее испорчено настроение из-за того, что муж вчера пришел под мухой.
Два года назад я ходила в школу к сыну выяснять отношение с директором. Неважно, при каких обстоятельствах, но она его назвала дебилом. Я ходила в школу читать лекцию «педагогу», что детей унижать нельзя, особенно при своих сверстниках, и особенно при сверстниках противоположного пола. А она потом извинялась, но не потому, что прониклась нежностью к ребенку, а потому, что испугалась жалобы в управление образования. Вот вам и вся педагогика!
Если честно, то мне за наших детей страшно. За своих (в плане школы) уже не очень, они уже выросли, и у них есть мама и папа, которые их любят. Я им всегда буду грудью, на которой можно поплакать и словом, которое придаст им силы.
Но мне страшно за будущее, ведь многие дети, обучаясь в школе, думают, что это и есть законы жизни – если тебя унижают, унизь и ты кого-нибудь, если на тебе срываются, то должен огрызнуться, а если тебе говорят, что надо быть таким да растаким, а тут приходит проверка и все начинают заниматься показухой – а ведь дети это видят и откровенно смеются, а главное перестают верить учителям.
Не знаю что делать. Вернее знаю что, но в современной школе когда все это исчезнет хотя бы на 50%, не представляю.

Педагогика будущего, какой она казалась вчера:

http://www.koob.ru/books/TSHETIN.rar

Автор с 80-х годов ушёл далеко от этого светлого начала по не менее светлому пути.

Теперь это школа в Текосе, Краснодарского края, построенная целиком учащимися, которых обучение буквально "вписывает в естественный космический процесс"

Гриша, почитай "Педагогическую опупему" Курдюмова. Перестанешь идеализировать Щетинина. Хотя и у Курдюмова есть глюки.